教育工作者是Vernier的核心。該公司是由一位物理老師創立的，我們中的許多人都是前教育工作者，我們所有人都致力於為成功的教育者提供成功。

我們還重視教育者的專業知識，尤其是在寫課程和開發課程方麵。

因此，為了為Vernier Connections創建第一組新內容，我們的創新在線平台旨在讓高中生進行動手實踐的STEM學習和探索，我們轉向了Pros：Pros：當前的STEM老師。

將教育工作者聚集在一起

4月，我們很高興舉辦為期兩天的專業發展課程，為全國各地的16個生物學，化學，物理和工程老師舉辦。

兩名科學教育領袖舉辦了專業發展會議。它的重點是編寫與與收集，理性，交流（GRC）框架這與下一代科學標準（NGSS）相關，並強調了學生驅動的三維學習。

Brett Molding是NGSS的寫作團隊負責人，主持了專業發展會議，該會議還強調了為Vernier Connections創建基於現象的，基於地點的現象和與文化相關的課程。

合並評估

16名教育者還與非營利評估設計與開發公司New Meridian的科學測試開發經理Velma Itamura一起從事專業學習。

Itamura討論了如何創建形成性評估並將其納入新的GRC課程。（通過遊標聯係，教育工作者將能夠通過專門為三維學習設計的形成性評估來確定學生的理解。）

專業發展參與者之一克裏斯·塞克（Chris Speck）強調了將形成性評估納入Vernier聯係並讓課堂教師對平台進行調查的重要性。

塞克說：“內置的形成性評估可確保教師能夠獲得滿足學生需求的所有工具，而無需補充其他補充。”“而且老師應該始終寫課程 - 他們對學生的身在何處以及他們需要達到目標的內容有更好的閱讀。”

集體創建內容

專業發展旨在利用參與者的優勢。例如，一些教育工作者熟悉GRC框架，但不熟悉Vernier數據收集技術，反之亦然。

他們共同努力，能夠創建與GRC框架保持一致的吸引人的課程和合並遊標數據收集技術。

Speck說：“動手實踐可以提高任何莖。”“ Vernier Probeware使隱形不透明。使用GRC框架也提高了課程的有效性。”

最終，參加專業發展的教育者將創建100多次GRC調查，這將代表Vernier Connections中可用的幾種內容之一。

該平台還將包括所有Vernier實驗和調查的增強版本；我們希望Vernier連接對教育工作者具有靈活性和有用性，我們的目標是擁有足夠的內容供教育工作者每天使用該平台。

“憑借其強大的內容（包括由STEM教育者為STEM教育者開發的調查），Vernier Connections使學生能夠在自己的背景下研究現實世界，在研究自然現象時收集和分析數據，並參與體驗和三個- 維莖學習，” Vernier首席執行官John Wheeler說。

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