巴黎吉布森教育中心是蒙大拿州大瀑布市的一所另類高中，它的花園不僅僅是一個植物生長的地方。

這是一個學生可以做作業或放鬆的地方。但是花園在慶祝土著文化方麵也扮演著重要的角色——它為將土著文化融入所有班級提供了一個起點，包括STEM。

例如，除了辣椒、玉米和許多其他植物外，學生們還種植了許多平原部落認為神聖的牧草、鼠草和煙草，帕麗斯·吉布森學校的班主任喬丹·蘭克福德-福斯特(Bright Trail Woman)說跨部落沉浸式課程．

“我們用所有這些東西來塗抹，”她說。“我們有意將互惠的一麵融入到這些神聖材料的收獲中。”

蘭克福德-福斯特說，在牧草收獲後，學生們負責將其編成辮子，這是平原部落的一項重要做法。

堅持國家授權

20多年來，蒙大拿州一直要求在全州所有學校和所有學科領域教授印第安人全民教育(IEFA)。

作為大瀑布市公立學校的IEFA教學教練，蘭克福德-福斯特幫助該地區的其他教育工作者將土著內容納入他們的課堂和課程，她說在更多的學校種植花園將是這項工作不可或缺的一部分。

蘭克福德-福斯特說:“即使花園很小，但它可以幫助我們開始教授植物的文化內容和傳統用途。”“花園還有助於讓學生對自己的教育擁有自主權，讓他們有責任感。”

融入本土文化的多個方麵

巴黎吉布森的花園是學習和慶祝STEM學科本土文化的重要工具，但學生們還有許多其他的機會。

例如，在幾年前參加了一次獵野牛活動後，參加跨部落沉浸式課程的學生們學會了分數相乘。此外，他們每周在體育課上練習射箭，然後在科學課上討論速度和速度。

學生們還可以通過參加一個串珠項目來獲得數學和科學分數，在這個項目中，他們使用計算來確保對稱——年齡較小的學生有機會在高年級畢業生的學位帽上串珠。

此外，學生正在學習aquaponics”在科學課上。具體來說，他們用水培法種植生菜，用魚的排泄物作為肥料——當魚死後，它們的殘留物被用作室外花園的肥料。

科學老師喬納森·洛根(Jonathan Logan)說:“幾千年來，美國原住民一直用魚作為肥料，所以把魚埋到地裏的想法也很重要。”“我們不希望這些魚死掉，但如果它們死了，也沒關係，因為我們從曆史中吸取了教訓，知道該怎麼處理它們。”

一個專注於食物主權的STEM單元是巴黎吉布森教師將本土文化融入課程的另一種方式。

蘭克福德-福斯特說:“在‘遷移’和‘保留’聯邦政策時期之前，美國印第安人是自給自足和自力更生的，那時他們不再負責自己的食物來源。”“所以，我們講述了那些時期的故事，不僅對土地的枯竭意味著什麼，還對自給自足、飲食和美國印第安人的整體健康意味著什麼。”

Logan通過科學實驗補充並量化了這個故事，證明了簡單碳水化合物與瘦肉蛋白質相比的營養價值。

洛根說:“我們設置了一個試管，然後我們燃燒食物，測量實際的千卡熱量。”“學生們意識到，當奇多被燃燒時，它會快速上升，然後就消失了，而如果你燃燒的是像牛肉幹這樣的蛋白質，其中有更多的能量，持續時間更長，對你的身體更好。現在，突然之間，不僅僅是有人告訴他們——他們自己看到了。這真是太棒了。”

食物主權單元也包含了物理學。具體來說，學生們稱體重，跑上樓梯，然後開始計算。

“他們測量每一級樓梯，所以現在他們有了每一級樓梯的距離。那麼，要走多少步呢?所以，你相乘就能算出總高度，”Logan說。“然後他們給自己跑樓梯計時，我們計算這消耗了多少卡路裏。然後我們會問，‘你需要吃多少牛肉幹才能到達那裏?多少棉花糖?這座山有1000英尺高。這需要多少卡路裏呢?你喜歡吃棉花糖還是牛肉幹?’”

(注:Vernier提供了幾個與此主題相關的實驗，包括“研究食物的能量含量”、“心率和卡路裏，”和“食物是燃料”)。

查看好處並檢查最佳實踐

巴黎吉布森的老師致力於確保所有的學生都擁有他們所需要的知識和技能，以實現高等教育的成功。蘭克福德-福斯特說，慶祝土著文化並將其納入包括STEM在內的所有課程，有助於實現這一教育目標。

她說:“不僅要向我們的土著學生，而且要向所有的學生展示美國印第安人曾經擁有並至今仍擁有的傳統數學和科學知識，這真的很重要。我們的文化依然存在。”“此外，如果我們的目標之一是讓我們的孩子為上大學和職業生涯做好準備，我們不希望他們在大學裏第一次聽到這些信息。”

蘭克福德-福斯特和洛根提供了以下將本土文化融入STEM課程或整個課程的最佳實踐:

• 從選擇一件事開始，並做好它。洛根說:“例如，不要一開始就種了10種鼠尾草和香草。“看看你能不能種一種甜草。”
  
• 突出學生聲音。“讓孩子們指導你;他們會告訴你他們想去哪裏，”洛根說。“一定要聽。”
  
• 選擇一個標準並翻轉內容。蘭克福德-福斯特說，糧食主權STEM部門是這種方法的一個很好的例子。她說:“你可以替換和交換很多你通常會進行的討論，因為這無論如何都是你課程的一部分，用這種方式注入Native內容。”