凱瑟琳·昆蘭(Catherine Quinlan)博士是霍華德大學(Howard University)的科學教育研究員和助理教授，霍華德大學是美國最重要的黑人曆史學院和大學之一。她最近與Vernier討論了為K-12和大學生創建具有文化代表性的科學課程的關鍵工作。為了篇幅和清晰度，采訪內容經過了編輯。

作為教育者，大流行如何影響你？

它讓我更有適應能力。在某些方麵，它成為了一個探索和考慮其他途徑的機會。這確實阻礙了我最初的數據收集，但每當你被迫發揮創造力時，總會有更好的東西出現。

你如何描述你的職業使命?

我的使命是創造有意義和真實的表現，讓黑人兒童能夠認同他們自己的自我意識。我的目標是鼓勵與黑人故事、傳統和生活的聯係，以促進黑人兒童積極的身份認同形成，使他們成為典型的黑人。當我想到“文化代表性”時，我真正想到的是科學課程中的黑人文化代表性和敘事。

你是如何完成這項任務的?

我想確保我們的文化敘述和傳統是有意義地融入到科學課程中。

當我第一次開始考慮創建具有文化代表性的科學課程時，我注意到我們經常關注黑人科學家。這很好，我們需要代表。但我想知道它如何能超越這些，進入日常生活。

我的研究重點包括非裔美國人的敘述和生活經曆，更具體地說，是非裔美國人在北卡羅萊納、南卡羅萊納、佐治亞和佛羅裏達海岸附近的Gullah Geechee島上的Gullah Geechee。在記錄這些故事的過程中，我想提取科學概念，並理解下一代科學標準將支持哪些新興主題。

我選擇了Gullah Geechee社區，因為他們生活在隔絕的環境中，保留了很多非洲黑人的傳統。它就像一座橋;我去了南卡羅來納，了解了非洲的一些情況。在某些方麵，由於我自己的教養和傳統，我與他們有很大的聯係。

您開發的文化代表科學課程的一個例子是什麼？

我做了一些關於糖和化學的研究。當我參觀Gullah Geechee的一個博物館時，他們還保留著舊的糖廠。我采訪的曆史學家利用了過去的故事，重現了當時他們對糖廠的所作所為。這讓我想到，就這些敘述而言，我們在進行化學反應時，並不需要糖。因此，這門具有文化代表性的科學課程的一部分將涉及到與糖的化學反應，它將包含寫方程的新方法。

但我認為我的課程中更重要的部分是與食物的整體關聯——特別是那些來自非洲、影響了西方文化的食物。這是我們不常談論的事情。大多數人都沒有意識到這些食物的來源。

所以，這是我的重點:

我們如何將黑人文化遺產的文化資源引入我們的科學課程中這樣我們才能了解和理解我們自己的貢獻這樣其他人才能了解和理解我們的貢獻是什麼?

大流行對你的工作有什麼影響(如果有的話)?

我認為大流行導致每個人都重新評估我們的生命和磨練的重要性。對我來說，大流行真的讓我認識到我的工作的重要性以及我需要將其納入其他人可以使用的最終形式。這就是我所做的事情。例如，我創建了學生完成的詢問活動。

我在霍華德大學教學前基礎教育專業的科學方法課程。我想從了解那些有黑人血統的預備學生將如何從中受益開始，以及他們將從中學到什麼。和學生們一起工作，向學生們學習，並看到影響，這是一段奇妙的旅程。

你如何定義K-12和大學生的“具有文化代表性的科學課程”?

我將其定義為用一種“半滿的杯子”的方法來探索如何利用源自黑人文化資源和黑人遺產的現象。

最重要的是，要有黑人代表，讓他們在科學中更有力量，也更容易發現科學——以一種讓學生獲得關於他們自己的“頓悟”時刻的方式，這對黑人的心理是有好處的。

我也認為這項工作中最重要的部分是，“我如何幫助人們 - 不僅是黑人，而是白人和其他文化的人 - 有一個”玻璃半滿“的觀點？”因為透視是積極的相互作用是積極的。

現在和大流行後，學校(包括K-12和中學以上水平的學校)可以采取哪些步驟來製定和實施具有文化代表性的科學課程?

在領導層層麵，如果學校的領導層是消極的，他們就很難對這一問題有積極的看法。此外，如果你所在的學校說“包容多樣性”，但你的領導卻不理解這意味著什麼，或者沒有采取措施幫助你理解這意味著什麼，我認為你不會走得很遠。

我也認為我們都需要回顧曆史並讓自己清醒。因為在不承認過去和過去的持續影響的情況下，我們無法前進。

在政策層麵，文化代表必須包含在標準中 - 我已經開始創造了非常特定的科學標準。想想我們如何以所有人的利益來做這件事是如何做到的。我們的過去和未來是如此交織在一起;我們需要鼓勵每個人的身份形成。這使我們能夠考慮並麵對我們的過去。

想了解更多昆蘭博士的研究，請查看

• 她在霍華德大學網站上的教員頁麵
• 她的課程工作
• 她最近在國際科學教育雜誌
• 她的早期讀者章節叢書集科學、曆史和文化於一體