應用程序開發人員。無人機操作員。雲計算專家。這是世界經濟論壇2016年一份題為《10個10年前不存在的工作”。

在同一份報告中，作者寫道，“由於機器人、無人駕駛交通、人工智能、生物技術、先進材料和基因組學等領域的快速發展，變化的速度隻會更快。”

值得重複的是，這份報告是六年前發表的——想想自那以後我們取得的所有技術和科學進步。現在，想想在2032年，今天的學生最終將擁有的尚未被發明的職業。

想象這些工作將會是什麼樣子，簡直讓人難以置信;今天的科幻小說可能會在10年後出現。(從某種角度來說，想象一下在2006年，也就是第一代iPhone發布的前一年，教會某人如何開發應用程序。)

我們無法預測未來的工作。然而，我們需要為學生們的職業生涯做準備，而高等教育機構在這項工作中扮演著至關重要的角色。

用“軟”技能打好基礎

雖然讓學生具備技術技能(例如編程)很重要，但勞動力發展專家也強調所謂的軟技能。

這些能力也被描述為持久或“力量”技能，是所有領域(包括科學)職業成功的基石。根據一項調查皮尤研究中心和伊隆大學想象互聯網中心對於未來的工作來說，最重要的軟技能包括

• 過程導向和係統導向思維
• 一種以證據為基礎的世界觀
• 基於數據的決策

馬裏蘭大學計算機科學教授本·施耐德曼(Ben Shneiderman)告訴皮尤研究中心:“學生可以被訓練成更有創新精神、更有創造力、更積極的新想法的發起者。”

“寫作、演講和製作視頻的技能很重要，但批判性思維、社區建設、團隊合作、商議/對話和解決衝突的基本技能也會很強大。堅持不懈的心態和成功所需的激情也很重要。”

另外，在由高等教育編年史由Adobe讚助，小組成員討論了"雇主想要的是什麼”和“為顛覆的工作世界做準備兩次會議的主要結論是:“大學通過教授軟技能或‘持久’技能，如協作、溝通和批判性思維，來幫助學習者為未來的勞動力做好準備，這一需求越來越大。”

應對第四次工業革命

世界經濟論壇創始人兼執行主席克勞斯·施瓦布博士在《世界經濟論壇》2015年12月號上表示外交事務世界正處於第四次工業革命的風口，“其特點是各種技術的融合，模糊了物理、數字和生物領域之間的界限。”

施瓦布博士還寫道:“與以往的工業革命相比，第四次工業革命的發展速度是指數級的，而不是線性的。此外，它正在顛覆每個國家的幾乎所有行業。這些變化的廣度和深度預示著整個生產、管理和治理係統的變革。”

時間快進到2020年10月，惠普教育科技創新總監邁克·貝爾徹(Mike Belcher)參加了由高等教育編年史在“新形式的工作”。

在這次活動上，貝爾徹表示，就第四次工業革命期間的就業機會而言，“STEM現在是巨大的”。他還強調，大學需要幫助學生培養“基本和基本的技能”——具體來說，靈活性和自我再造，深層次的解決問題的技能，以及高水平的創造力——以便在這些職業生涯中茁壯成長。

貝爾徹說:“這些技能讓我們在工作中取得成功，當我們把這些技能與技術技能結合起來時，我們就會看到真正偉大的事情發生了。”“我認為這是我們未來為學生提供機會的地方。”

縮小教育和勞動力發展之間的差距

天普大學(Temple University)校長、《華爾街日報》聯合主編賈森·溫加德(Jason Wingard)博士等專家認為，合作是至關重要的，可以確保所有的高等教育學習者擁有在工作中取得成功所需的技能巨大的技能缺口:為未來的工作優化人才。

溫加德博士在一份報告中寫道:“正如我們在疫情期間所了解到的那樣，敏捷性、創造力和適應性——以及不斷增長的技術技能——是並將繼續是成為未來職場成功工作者的關鍵。斯坦福大學出版社的博客文章．

“對於高等教育機構來說，找到方法為年輕人一生中有意義、有吸引力的工作奠定基礎至關重要。通過他們的教育，學習者必須準備好滿足他們工作的直接需求，以及未來的不確定的需求。”

然而，溫加德博士也強調了一個高等教育與勞動力之間的差距;根據斯特拉達-蓋洛普2017年大學生調查的結果，96%的高校首席學術官認為他們的機構有效地培養了未來的員工，而隻有11%的企業領導人持這種觀點。

像Vernier這樣的教育科技公司明白，STEM教育對中學畢業後的成功至關重要，它們可以幫助縮小這一差距。

我們在支持高等教育機構的工具和資源方麵處於獨特的地位，隨著技術的不斷發展，這些工具和資源將為今天的學生提供他們在未來的工作中茁壯成長所需的裝備。

具體來說，通過提供基於科學教育整體方法的教育技術解決方案，我們可以幫助促進批判性思維、解決問題、協作和其他軟技能的發展。在這個過程中，我們可以幫助中學以上的學習者在他們的職業生涯中取得成功——無論他們是什麼職業。

如果你想從大學生的角度了解如何為尚未誕生的職業生涯做準備，請觀看這篇博客．